中午12点，妈妈问小明：“你饿不饿，要不要吃东西？”
小明回答：“吃。霸王龙喜欢吃肉，霸王龙生活在白垩纪晚期，白垩纪的氧气浓度近30%……”
这时你会如何回应？
A：你真厉害，懂好多！
B：白垩纪距今多少年？
C：霸王龙喜欢吃肉，那你要吃什么？
D：任由他叨叨。
正确答案是C。
香港中文大学医学院耳鼻咽喉-头颈外科学系副教授兼言语治疗科主管李月裳，曾特别提到过，家长在生活中引导孩子跟人交流的时候，要让他明白，不能只说自己喜欢的东西，还要听别人在讲什么，要跟其他小朋友一起讨论同一个东西，同一件事。
这一点在面对自闭症谱系障碍的孩子时，尤其重要。
开口说话≠会说话，一个人的语言能力，不取决于讲话语句的长短。无论是用口语还是非口语，使用单词还是句子，有意义的沟通才是最重要的。
今天，李月裳教授把她总结的沟通五字秘诀分享给大家——赏，面，同，衡，动。
注：李月裳不仅是优秀的语言治疗师，还是社交思考导师。早在2016年，大米就专访过她，并一度想成为她的硕士生（和大米一起，跟香港著名语言治疗师李月裳了解这十个关键问题）。未来，李月裳还会和大米和小米展开一系列的合作，敬请期待。
赏——赞赏
在和小朋友沟通中，很多家长都会讲“你跟我讲！”“你做到呀！”
家长越心急，孩子越挫败。
不停地催促或者否定，会让孩子备受打击，赞赏对孩子很重要，每一个孩子都需要赞赏。
赞赏可以是物质奖励，也可以是口头鼓励，拥抱等方式。（赞美的“四要”与“三不要”）
面——面对面
当“我”和“你”的视线水平一样高，沟通方式才最有效。
一般来说，孩子比大人矮很多，在和孩子说话时，建议家长蹲下来。
但是，当孩子出现行为问题，需要用严厉的口吻约束他的行为时，家长可以站起来，以达到比较好的威慑效果。
同——共同目标
我们在跟孩子互动时，一定要寻找一个共同目标，这点家长和老师们一定要特别注意。
很多时候，大人们心中有要教的目标，但和小朋友想做的不一致，学习效果当然会不好。
比如，我们想告诉孩子这个是橙色，这个是白色，然而他的眼睛却看向其他玩具。
这时要强行把孩子的头扭过来吗？
不！我们可以跟随孩子转移。
有些家长和老师，会执着于自己的原定的目标，硬要孩子去学，那么肯定是事倍功半。为了和孩子有共同目标，家长和老师是可以放弃自己原定的目标，跟随孩子的兴趣去教学，这样才能达到学得更多、让孩子记得更好的效果。
比如，孩子正在观察厨师公仔，我们就要去形容这个厨师公仔；正在观察这顶帽子，我们就要去形容这顶帽子。
如果家长常常留意小朋友在望什么，在想什么，然后把他正在关注的事物描述出来，大家都有共同目标，训练自然事半功倍。
衡——平衡轮流
沟通是双向的，沟通双方需要相互给对方适当的反应，而不是一个人讲得很开心，另一个完全没声音。
其实，孩子很小就会有轮流的概念。
比如，小宝宝在不会说话前，会对爸爸妈妈的话做出咿咿呀呀的应答，此时，宝宝的“发声”随意，并没有实际意义，但爸爸妈妈好像本能地知道，在宝宝咿咿呀呀时，把时间留给他。
然而，随着孩子渐渐长大，我们的耐心似乎消失了很多，总是按捺不住自己，对着孩子说个不停，说完了又希望他马上回应。
家长要谨记，和孩子交流时不是自己说得越多越好，要注意平衡轮流。
沟通障碍的孩子本身就需要更多的时间去理解和消化别人的话语，而对话内容太难太多太快，都会导致孩子没有办法及时回应。
在我们讲完一件事情后，要给孩子时间，观察孩子的反应，他的回应可能是用语言，也可能是肢体动作，甚至是沉默的思考。
所以，提醒各位家长，在和孩子沟通时，请耐心等待和观察。
此外，对于一些说得太多，完全不理会别人的自闭症孩子，特别是高功能的，我们要教会他们从别人的角度出发，先让孩子观察别人有没有兴趣。比如，观察对方身体有没有挨近你，对方的眼光有没有看你。
动——生动参与
在跟孩子互动过程中，一定要尽可能地保持活泼轻松的氛围。
比如，表情生动一点，语气夸张一点，肢体动作丰富一点，把学习融入到游戏中，这样孩子才能更好地进步。
最后，回到开头的选择题，你知道为什么正确答案是 C 了吗？
李月裳
大米和小米语言治疗专业研发总顾问
香港中文大学医学院耳鼻咽喉-头颈外科学系
副教授兼言语治疗科主管
香港中文大学人类传意科学研究所副所长
中文大学深圳研究院语言学沟通障碍及生物医学
实验室主任
香港言语治疗师协会荣誉顾问
李月裳经典文章：
港大语言治疗系主管李月裳专栏①｜家庭多语环境，会不会影响孩子学说话？